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全球化背景下校企深度融合办学机制与体制的探讨校企合作论坛在我院顺利召开作者：刘翊 信息来源：本站原创 点击数： 更新时间：2010-10-30
论坛大会现场莅临领导及嘉宾 岭南新闻网 适值《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施及《国家高等职业教育发展规划》即将颁布实施之际，面对“走出去”的国家战略以及全球企业的快速发展，为贯彻落实国家教育部关于校企融合的最新指示精神，广东岭南职业技术学院联手中兴通讯股份有限公司于10月29日和30日在岭南职业技术学院举办了以“全球化背景下校企深度融合办学机制与体制的探讨”为主题的校企合作论坛。
本次论坛邀请了教育部高教司、广东省教育厅以及广州开发区领导，来自省内外六十多所院校代表以及大力支持职业教育的行业、企业代表，通过搭建平台，广纳群言、广集众智、广聚共识，共同探讨如何加快推进校企合作机制体制创新，以促进校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”目标的实现，不断增强高等职业教育活力，提升办学质量，提高服务经济社会的能力。
过去我们讲的校企合作呢，是一般意义上的校企合作，是以学校单纯地为主体，比如说，派出的学生到他们那儿进行实习性的这种培训、培养和企业借助于某些方面的这种资源和条件影响力进行某种程度的合作。现在，这四个结合：合作办学、合作培养、合作就业、合作发展。这实际要求的是企业进入学校办学、深入学校办学、企业自身办学、配合学校自身办学，这种办学的形式，实际上比16号文讲的那个和我们在几年来一直实践的那个校企合作上深化了许多，是一个革命性的转变。----广东省教育厅副厅长 魏中林
全球化，这是目前最鲜明的时代特征。我们无论从技术、流程、工艺、产品、服务，所有的环节都需要融入整个国际化的、全球化的背景之下要有统一的标准。我们的劳动力水平和素以及标准化的要求，就会大大的提高。这就是我们职业教育要面临的机遇和挑战。无论是企业，还是学校，再去喊很多口号已经没有意义了。
中国面临双重压力、双重挑战：工业化还没有最终完成，迎来了信息化；市场化还没有完成，迎来了全球化。我认为的全球化企业有以下几个特征：一个就是市场性全球定位，产品是全球营销；技术标准是全球通用的；生产要素也是全球流通的；参与的是全球的竞争和国际产业链的全球分工；员工是面向全球流动的或者是全球招聘的；企业文化是越来越跨文化的。至于我们的培养目标，现在中职也讲高技能人才，我们也讲高技能人才，是不是能够更加准确更加具体化呢？是停留在培养一般的高技能人才，还是把培养高素质技能型专门人才进一步具体化？我现在提出，我们高职，就是培养技术技能型人才。在国外，校企合作实际上就是两种模式，现在我们要创造第三种模式：是企业和学校联合主导型，主要特征就是融合：专职和兼职的融合、教学标准与技术标准的融合、教室和工场的融合、员工和教员的融合、毕业标准和用人标准的融合、企业文化和校园文化的融合。
推进校企合作纵深发展的思路：一是把握企业对于职业教育的内在需求，寻求长效合作途径；二是树立“以企业为中心”合作理念，优化制度结构；三是组建校企“混编师资团队”，将校企合作提升到人力资源合作层面。我们认为，高职院校校企合作工作难以深入的原因，除了缺乏强有力的外部政策支持以外，其根本在于，是我们没有找到企业对职业教育的内在需求。
中兴通讯校企合作实践的指导思想是以企业大学为平台，以资源共享为途径，以教育过程为内容，实现丰富和高质量的通信行业人力资源空间。通过建立最集中反映企业人力资源需求和成长过程的课程体系、结合技术实践企业师资培养体系、专业课程教学方法的研究与实践，企业人力资源的招聘后支撑平台，实现企业大学这一最佳的校企合作平台。 本次论坛的高规格举办，具备深远的影响力，得到了来自中国青年报、中国教育报、中国教育在线、广州日报、南方日报、南方都市报、羊城晚报、新快报、信息时报、腾讯网、新浪网、网易、南方卫视、广东电视台等省内外众多媒体的关注并前来采访报道。 （文/刘翊 图/傅浩洋） |
